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교실목표구조와 피드백 유형이 학습자의 실수에 대한 인식에 미치는 영향
저자
연은모
학술지명
학습자중심교과교육연구
출판/발행연도
2019
주제
요약
본 연구는 교실목표구조와 피드백 유형이 초등 및 중학생의 실수에 대한 인식에 미치는 영향을 살펴본 실험 연구이다. 연구 결과, 피드백 유형은 실수의 학습 활용 인식에 영향을 미치며, 달성 피드백과 수행목표구조가 실수에 대한 긍정적인 인식에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 실수 기반 학습 환경 조성에 대한 시사점을 제공한다.
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